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    Auteurs

    C2IP - OpenINSA

    Objectif de cette page

    Les circonstances vous amènent à assurer un enseignement de façon complètement distante. Sans doute, manquez-vous d’expérience et de ressources pédagogiques numériques pour assurer cette tâche de façon optimale. Nous, ingénieurs pédagogiques C2IP et OpenINSA, pensons qu’à peu de frais et dans l’urgence, il vous est possible d’assurer cet enseignement, certes en mode dégradé, mais de façon satisfaisante au regard de la situation.

    Structure générale

    Vous trouverez ci-dessous
    • une courte vidéo qui a pour objectif de vous présenter quelques principes et recommandations permettant d’assurer un enseignement a minima,
    • une seconde vidéo qui vous présente des principes plus avancés quant à la production de ressources numériques et l’évaluation,
    • un ensemble de thèmes qui sont l'occasion de creuser ces principes.

        Recommandations importantes

        • Cette période particulière impose une vigilance accrue vis-à-vis des actes de piratage par mail. Attention donc aux invitations douteuses à vous connecter et aux pièces jointes.
        • Nous vous demandons de respecter le rythme d’apprentissage inscrit dans ADE, avec bien entendu une souplesse attendue pour la mise en route.
        • Pour la 1A (caractérisée par des larges cohortes et un nombre important de vacataires), il est recommandé que les RUF organisent et coordonnent les pratiques pour éviter de trop grandes différences d'un groupe à l'autre.

          Nouvelles adresses Moodle

          Merci de noter qu'il existe désormais (à compter du 16/03/20) plusieurs serveurs Moodle :

            Documents associés

            • Le Plan de Continuité Pédagogique de l'INSA, texte réglementaire faisant partie du Plan de Continuité de l'INSA qui est une annexe du guide de gestion de crise.
            • La dernière version des fiches continuité pédagogique du MESRI qui répondent à de nombreuses nouvelles questions sur les neutralisations et aménagement de stages, les soutenances de thèses, les comités de sélection, les conséquences sur les droits à bourse d'un stage annulé, etc.

              Le C2IP à votre écoute

              Toute l'équipe reste à votre écoute pour la mise en oeuvre de ces recommandations. Trois modalités sont possibles
              N'hésitez surtout pas à contribuer au wiki en partageant votre expérience/approche avec vos collègues.
                Bon courage à tous !
                 
                Jean-Yves, Alain, Isabelle, Christophe

              • Principes généraux et recommandations

              • Demander la création d'un cours Moodle

                • Vous pouvez demander la création d'un cours Moodle en envoyant un mail à moodle@insa-toulouse.fr

                  Les cours créés sont paramétrés avec l'option "Autoinscription" pour les étudiants.

              • Prévenir les étudiants

                • Le plus tôt possible, nous vous proposons de prévenir par mail les étudiants que votre enseignement va (continuer à) être assuré. Communiquez-leur l’adresse de la page Moodle de votre cours et imposez-leur l’utilisation du forum que vous ajouterez dans cette page. Nous vous proposons ci-dessous un texte générique que vous pouvez adapter à votre convenance.


                • Bonjour,
                  Vous allez suivre à distance le Module xxx. Voici quelques éléments que je vous demande de lire très attentivement.

                  Modalités pédagogiques générales
                  Ce module est structuré en xx sections. Chaque leçon propose des ressources numériques et des activités pédagogiques.
                  En cas de question, je vous demande de la poser impérativement sur le forum. Je m’engage à y répondre le plus rapidement possible.

                  Evaluation (le cas échéant)
                  L’évaluation se fera sur la base [des quiz en temps limités et notés, de l'exercice rendu, du projet rendu…]

                  Ressources
                  L'ensemble des ressources pédagogiques se trouve à l'adresse
                  https://[URL Moodle]/course/view.php?id=yyy

                  Merci de noter que l'adresse du cours a légèrement changé (plusieurs serveurs sont désormais en activité)
                  Logiciels nécessaires
                  Pour effectuer les exercices, les logiciels suivants sont nécessaires : [liste des logiciels et procédure d’installation]

                  Nous espérons que cet apprentissage tutoré à distance ne vous posera pas trop de difficultés et qu’il vous permettra de reprendre dans de meilleures conditions les cours en présentiel lorsque le confinement aura cessé.

                  Bon travail. À votre disposition.
                  Cordialement.

              • Séquencer les activités

                • Il est important de proposer à des étudiants distants un parcours pédagogique minimal. Ce parcours doit être décrit dans la page Moodle de votre cours ; il peut prendre la forme d’un tableau listant, en plusieurs parties, la succession des activités demandées à l’étudiant, et indiquant si possible une durée indicative du travail à fournir. Ce tableau précise également les activités d’évaluation, le cas échéant.

                  Les activités possibles sont les suivantes :

                  • autoformation sur une partie de cours grâce à des PDF, des vidéos, des pages web (mais également le polycopié distribué aux étudiants)
                  • autoformation sur un exercice corrigé
                  • résolution d’exercice ou de TP en autonomie (seul ou en groupe) avec ou sans rendu via Moodle
                  • quiz noté ou pas
                  • participation à une évaluation par les pairs d’un travail rendu, donnant lieu ou pas à une note 
                  • participation à un chat, un webinar ou une webconférence
                  • échange individuel avec l’enseignant, donnant lieu ou pas à une note 
                  • ...
                  Nous verrons plus loin quel format numérique peuvent prendre les ressources correspondant à ces activités et comment les mettre en œuvre sous Moodle. 

                  Un exemple de parcours est donné par le tableau ci-dessous :


                • Très important

                  • adaptez la quantité de travail hebdomadaire des étudiants aux créneaux existants sur ADE pour une semaine donnée
                  • précisez les activités pédagogiques à réaliser
                  • prévoyez un forum par groupe d'étudiants de TD
                  • si vous proposez un chat, limitez-le à un groupe d'étudiants de TD plutôt que de l'ouvrir à la classe entière ; ouvrez-le seulement au moment des créneaux ADE de votre cours (pour éviter qu'un autre enseignant ne fasse de même au même moment).


                • Semaine  Contenu Activité
                  		 Durée
                  1
                  		  Introduction
                   Types de données et expressions
                  		  Autoformation
                   Exercices
                  		 4h
                  2  Le langage Python  Autoformation
                   Exercices                  		 4h
                  3
                  		  Les Entrées/Sorties clavier, écran - fichiers
                   Exceptions et listes
                  		4h
                  4
                  		  Programmation Orientée Objet
                   
                  		  Autoformation
                   Exercices
                   TP à rendre
                  		 4h
                  5
                  		  Librairie NumPy

                  		  Autoformation
                   Exercices
                   TP à rendre
                  		 2h
                  6
                  		  Librairie Matplotlib
                   Exercice à rendre                  		  Autoformation
                   Exercices
                   TP à rendre
                  		 2h
                  7
                  		  Présentation du projet
                   Phase de conception                   		  Révision
                   Quiz d'autoformation
                   
                  		 2h
                  8
                  		  Projet  Travail sur le projet
                  		 2h
                  9
                  		  Projet  Travail sur le projet
                   Rendu de projet
                  		 2h
                  10
                  		    Quiz final
                   Evaluation par les pairs du projet
                  		 30'
                  1h

              • Organiser la page Moodle

                • Merci de vérifier que les codes Apogée sont présents dans le titre long et le titre court.

                  L’en-tête de la page Moodle devrait présenter les éléments suivants : 

                  • équipe pédagogique : noms, mails (téléphones, si vous le jugez nécessaire)
                  • objectif de l’enseignement en quelques lignes
                  • prérequis
                  • structure générale de l’enseignement (les différentes parties de cours)
                  • modalités d’évaluation
                  • forum 
                  • lien vers une ressource Moodle de type Page présentant le tableau de séquençage
                  • liens vers les documents de référence du cours : poly de cours, de TD, de TP

                  La suite de la page Moodle reflète, partie par partie, le séquençage précédent en proposant, le cas échéant :

                  • des ressources vidéo ou sonores
                  • des énoncés d’exercices ou de TP
                  • des quiz
                  • des activités de rendu ou d’évaluation par les pairs
                  • un chat
                  • etc.

                  FAQ Moodle : Fonctionnalités principales de Moodle

                  L'activité "Devoir" : Activités de rendu

                  La ressource "Fichier" : Comment ajouter des fichiers dans votre cours Moodle

              • Organiser la communication pédagogique pendant l'enseignement

                • Le forum

                  Dans le contexte qui nous intéresse, la communication avec les étudiants se fait préférentiellement par le biais d’un forum. L’animation d’un forum ne s’improvise pas : il faut être vigilant, disponible et encourager régulièrement les étudiants à y participer. Malgré tout, les contributeurs aux forums sont en général une minorité.

                  Slack

                  L'équipe Tutor'INSA va monter des groupes Slack pour que les étudiants puissent discuter et s'entre-aider avant d'utiliser les forum Moodle. Le but est de ne pas surcharger ces forums et de permettre aux enseignants de répondre à toutes les questions, sans se retrouver avec une centaine de questions qui se ressemblent. 

                  Le chat

                  A intervalles réguliers, un chat peut être mis en place. Il prend la forme d’un lien dans la page Moodle. Il est important de rappeler son horaire aux étudiants par le biais d'un message dans le forum.

                  WhatsApp et un document partagé pour reproduire le TD

                  L'idée est d'utiliser WhatsApp qui permet désormais d'avoir des groupes jusqu’à 256 personnes. Avant le TD, l'enseignant envoie un lien vers un document partagé : texte Google Drive (en mode écriture possible aux utilisateurs qui ont le lien), voire d'un tableau blanc partagé qu'il peut utiliser depuis une tablette avec un stylet (*).
                  Pendant le TD, depuis le smartphone l'enseignant envoie des messages vocaux via WhatsApp (ou WhatsApp web) : présentation du TD, réponse aux questions.

                  Webconférences

                  Compte tenu du nombre d’étudiants distants, nous déconseillons le mode webconférence. En effet, souvent, l’enseignant passe beaucoup de temps à solutionner les problèmes de micro des uns et des autres. Vous trouverez néanmoins ci-dessous des liens vers des outils disponibles pour organiser une webconférence.

                  Vous pouvez également opter pour des outils de Webinar (les participants reçoivent votre vidéo et un partage d'écran et posent leurs questions par chat) :

                  Le mail

              • Produire des ressources

                • Si l’enseignement à distance peut a minima être organisé à partir de documents PDF existants, nous proposons ici 3 solutions permettant d’en améliorer l’efficacité dans le cas où vous disposeriez de diaporamas de type PPT.

                  1. La solution la plus rapide consiste à mettre à disposition des étudiants une bande son associée à un PPT. Il s’agit donc de s’enregistrer à l’aide d’un smartphone en faisant défiler les diapos. Quelques recommandations :
                  • soyez plus concis que lors d’un cours en présentiel  
                  • n’oubliez pas d'indiquer aux étudiants les changements de diapo en énonçant le numéro de la diapo abordée
                  • ne produisez pas de bandes son de durées supérieures à 4-5 minutes ; le cas échéant, découpez en plusieurs parties et proposez des activités d’exercices entre deux contenus de cours 
                  • déposez les diapos au format PDF et le fichier son dans la page Moodle en donnant des noms explicites aux liens

                  2. Une solution alternative consiste à sonoriser un PPT (voir lien ci-dessous) et à le convertir en vidéo. Les recommandations sont les mêmes que pour une bande son. De plus, si possible, ne déposez pas la vidéo sur Moodle, mais sur un serveur externe dédié (cf. les solutions mentionnées à la suite de cette vidéo).

                  3. Vous pouvez également installer votre smartphone ou une GoPro sur un support et vous enregistrer au tableau ou devant une feuille de papier. Attention cependant à la taille des fichiers produits, à leur définition et à l’éclairage.

              • Evaluer à distance

                • Nous l'avons évoqué plus haut : l’évaluation est partie intégrante du séquençage des activités. Dans le contexte qui nous intéresse, une évaluation est raisonnablement possible sur des activités telles que :

                  • quiz,
                  • résolution d’exercice ou de TP en autonomie (seul ou en groupe) avec rendu via Moodle,
                  • participation à une évaluation par les pairs.

                  Une évaluation individuelle de chaque apprenant est également possible par téléphone ou visio, mais uniquement pour des petits groupes.

                • Moodle offre plusieurs moyens d'évaluer les élèves : 

                  • L'activité Devoir
                    Certainement la plus simple, elle permet de fournir un espace dans lequel vos étudiants déposeront leur copie, que vous pourrez consulter et noter. Pour la créer, il vous suffit de passer en mode édition dans votre cours (bouton en haut à droite) puis de cliquer sur "Ajouter une activité ou une ressource" là où vous désirez le faire. Choisissez l'activité Devoir : cela ouvrira un formulaire à remplir vous permettant de choisir les différents paramètres de votre devoir (type de rendu, date limite, visibilité, etc.).
                  • Le QCM
                    Moins aisé de prise en main que l'activité Devoir, le QCM permet de faire passer des tests à vos étudiants sous forme de quiz, potentiellement à une date et sur une durée fixée. Un QCM repose sur le concept de banque de questions : à chaque cours, on peut associer un ensemble de questions appelé banque de questions, qui ne sont visibles que par les enseignants et accessibles depuis la roue crantée en haut à droite. Les questions sont de types variés, les énoncés supportent une syntaxe de type Latex et l'insertion d'image. On peut ranger les questions dans différentes catégories, pouvant être associés par exemple à une thématique ou un niveau de difficulté. Une fois la banque constituée, on peut alors créer un QCM proposant à chaque étudiant, potentiellement aléatoirement, un ensemble de questions issues de la banque. Pour créer le QCM, on procède comme pour l'activité Devoir, mais on choisit une activité de type Test.
                  • L'activité Atelier propose une évaluation par les pairs. Elle comporte plusieurs phases : la préparation par l'enseignant (paramétrage Moodle), la remise des devoirs, l'évaluation proprement dite, le calcul des notes et la clôture. La vidéo ci-dessous en décrit le principe et les bénéfices pédagogiques. Un tutoriel sur la phase de préparation sera disponible lundi 30 mars.


              • Bibliographie

                • Quelques site proposant des ressources libres
                  • UNIT est une plateforme de Ressources Éducatives Libres en ingéniérie et technologie à laquelle le Groupe INSA contribue depuis près de 15 ans.
                  • Unisciel : le Groupe INSA est adhérent à ce projet qui met à votre disposition de multiples ressources produites par les enseignants/chercheurs de nos établissements d’enseignement supérieur.
                  • La Licence Type (accès libre sans mot de passe) est une sélection de ressources par discipline, année d’études et activités qui peuvent êtres utilisées en complément.
                  • Socles 3 est une plateforme Moodle complète (avec connexion nécessitant une auto-inscription) proposant un ensemble de modules qui reprennent la structure d'un cours habituel de licence de sciences (L1, L2) : cours, exercices, évaluations, conçus généralement pour un enseignement de 3 ECTS sur 10 à 12 semaines.
                  • OpenClassrooms, partenaire d'OpenINSA, est un institut de formation en ligne qui propose à ses membres des cours certifiants et des parcours dans des domaines tels que l'informatique, le marketing, la gestion, etc.
                  • L2 distant est un projet visant à rassembler des ressources pour la deuxième année d'école d'ingénieur
                  • FUN est une plateforme proposant des MOOC dans une grande variétés de domaines et réalisés par des acteurs universitaires.
                  Autre
                  • OpenINSA est le service inter-établissements du Groupe INSA qui regroupe les cellules d'ingénierie pédagogiques des 7 écoles du Groupe.
                  • Open-moodle : Moodle du Groupe INSA pour l'hébergement de modules Moodle/Celene communs aux établissements du Groupe.